实践育人视阈下毕业设计手段的创新

面对我国加快转变经济发展方式与全面提升国际竞争力的紧迫要求，需要培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的高素质应用型创新人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆的讲话中明确指出，要“创新教育教学方法，强化实践教学环节”。

强化实践育人环节，是应用型人才培养的根本渠道，是人才培养模式的着力点。《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出要强化实践教学环节，重点强调了要提高实习、实验、实践和毕业设计(论文)质量。毕业设计(论文)作为实践育人的关键环节，其权重最大，保证在这一环节对学生的实践能力和创新精神的集中培养，对推动实践育人工作取得新成效、开创新局面有着重要意义。

毕业设计(论文)改革是以培养应用型高级专门人才为目标，使其主动适应经济社会发展要求，遵循教育教学规律，更新思想观念。通过顶层设计构建实践育人体系、创新实践育人模式是保障毕业设计改革的有效措施。唯有多措并举，才能提高毕业设计质量，全面推动毕业设计改革，提高人才培养质量。

一、构建实践育人体系

构建面向“工程实践、生产实践、社会实践”，以工程技术和实践能力培养为主线，适于培养学生工程意识、工程素质和工程实践能力，前后衔接合理、循序渐进、层次分明、多元开放的实践育人体系，是有效实现毕业设计改革、提高毕业设计质量的重要前提。

实践育人体系要以发挥人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等四大功能为基础，以高校人才培养方案为依托，体现校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合，教学与科研生产相结合；体现通识式的基础教育实践、开放式的专业教育实践和自主式的综合教育实践融于一体；体现实践教学贯穿本科四年，并有组织地进行。

校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合：在高等教育资源有限的现实条件下，走“协同创新”是高校培养高素质创新人才、实现可持续发展的现实与必然选择。服务地方经济社会发展、服务行业企业需求，以提高学生现代工程技术应用创新能力为目标，根据学校学科专业优势与特点，开展“校企协同创新”。教学与科研生产相结合：大学的四大功能之一就是科学研究，将科学研究与教学相结合不仅可以促进教学内容更快更新，培养学生的创造能力，而且能够促进科研工作本身的发展。基础教育实践主要包括人文社会科学、自然科学、经济管理、信息处理技术等知识的实践。专业教育实践主要包括专业基础和专业知识的实践。综合教育实践主要包括思想政治教育与社会实践、资格认证、校园文化活动、科技创新等实践环节。实践教学贯穿本科四年：强化实践教学环节，将课内实践与课外实践相结合，大力推行课外自主实践，鼓励创新创业实践活动。

二、创新实践育人模式

目前，我国工程应用型人才培养的模式单一，欠缺多样性和适应性；32程教育中212程性缺失和实践薄弱问题长期未解决，因此着力把“3+1”教学模式有机结合到优化学生毕业设计(论文)的管理模式中，校企协同，企业参与人才培养的全过程J。此外，依托学校各学科专业优质教学资源及校外资源，可以面向优秀学生构建高水平应用型、复合型、创新型人才培养的平台——虚拟学院，其主要宗旨是促进资源整合，推进学科协同、校企协同、师生协同，培养应用型“拔尖”人才。通过多样的人才培养的模式，为灵活多样地开展毕业设计提供有效途径。

所谓“3+1”教学模式就是学校和有一定规模的企业进行联合培养，体现校企协同，培养专门技术人才。3年在校学习要完成所规定的必修课、选修课的课程；加上累计1年的企业实习和毕业设计(论文)。强化毕业设计(论文)的实用性和针x,-J性，真题真做，使毕业设计(论文)不仅能真正体现学生综合能力和综合素质，而且能真正接触企事业单位的实际问题。

虚拟学院通过专项经费支持开展拓展学习、科学研究、科技竞赛、创业园等项目。可以试验班、团队或小组等形式进入虚拟学院，进入虚拟学院要以具体项目为牵引，项目结束后自动退出虚拟学院。虚拟学院为优秀学生提供了发展平台，为优秀学生的毕业设计(论文)提供了优先资源，使优秀学生可以长期从事科技创新、创业等实践。

三、多措并举提高质量

在实践育人体系的保障下，通过“3+1”教学模式及致用学院模式，积极探索毕业设计(论文)实施的有效途径，如将毕业设计工作与企业212程实际紧密结合、建设毕业设计课题组、建设毕业设计指导团队、鼓励毕业设计作品形式多样化等。

1．校企协同，毕业设计(论文)与企业212程实际相结合

通过与企业建立合作关系，实施“订单式”培养，并成立“试点班”。为能够有效完成培养计划，可以针对合作企业，与企业联合制定“试点班”的人才培养方案，该培养方案包括学校培养方案和企业培养方案两部分。在制定企业培养方案时，要根据“3+1”教学模式的思想，设定累计一年在企业的实践环节，通过在企业实习、毕业设计(论文)等环节的完成。进一步提高学生的32程实践能力、212程设计能力、工程创新能力。在实习与毕业设计环节中，最重要的是毕业设计(论文)，它持续时间长，培养的是综合能力。能否在企业中“真刀真枪”地完成毕业设计(论文)，是践履“3+1”教学模式思想的关键环节。

“试点班”的学生要在企业完成毕业设计(论文)，为确保毕业设计(论文)的质量，学校可联合企业成立专门的毕业设计(论文)指导小组，小组成员应由学校和企业共同选定。毕业设计(论文)期间，校方指导小组成员到企业进行定期驻扎、检查，进一步规范毕业设计(论文)期间的管理。毕业设计(论文)题目来源于企业产品，企业指导教师在学生动手能力得到锻炼的基础上，可给出一些客户提出的新问题，通过产品性能、结构的分析，让学生提出一些解决方案。由于校企实施“订单式”培养，与企业签订就业协议，所以少数学生的毕业设计(论文)也涉及企业的核心技术，可以使学生的专业能力得到进一步提高。在毕业设计(论文)的答辩环节，学校可派出有经验的教师到企业组织答辩，并邀请企业技术人员参加。这样可使答辩环节更有针对性和实际应用价值。

2．学科协同，建设毕业设计(论文)课题组

许多工程实际问题并不是单一学科问题，在解决实际问题时，往往都是通过团队的合作、学科的交叉来解决的。为此，通过虚拟学院模式的积累，可以成立跨学科毕业设计(论文)课题组，按照CDIO模式集体完成毕业设计(论文)。这既有利于充分调动学生解决复杂212程问题的积极性、主动性和创造性，又有利于锻炼培养学生的团队合作意识和能力，使得毕业设计(论文)更加贴近工程实际和未来发展需要。

3．师生协同，建设毕业设计(论文)指导团队

为教师能够保质保量地完成对学生毕业设计(论文)的指导，可在指导方式上进行改革。依托虚拟学院，选派院骨干专业教师和工程界知名高级212程师成立毕业设计(论文)指导团队，联合指导毕业设计(论文)。可安排定期集体指导、学术讨论，集思广益，使共性问题、跨学科问题得以集中解决，提高指导效率，加强师生间的深入沟通，深化学术氛围。

4．鼓励创新，作品形式多样化

为了进一步适应高等教育改革和发展的需要，培养具有扎实理论基础和专业技能、创新意识和竞争能力的人才，根据人才培养的目标和要求，在确保质量的前提下，鼓励“以人为本”，针对学生的专业，突破原有模式，允许毕业设计(论文)形式多样化。