提高工科院校学生毕业设计质量的措施

毕业设计(论文)(以下简称毕业设计)是高等学校人才培养计划中的重要组成部分,它既是学生对所学专业知识综合运用的过程,也是学生将理论与实践相结合,分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程,是对学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验。因此,毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位,是其它教学环节无法替代的。

然而,在当前生源不断扩大的情况下,由于教师队伍的增长速度相对缓慢,教师指导毕业设计的学生数年年增加,从毕业设计的选题陈旧到整个毕业设计过程监控不严,这样不可避免地导致毕业设计质量降低。同时,由于大学生就业越来越难的问题,在最后一年毕业设计的时间段内,毕业生在写论文和找工作之间,几乎毫无例外地更看重后者,因而在更多的时间里,大都忙于找工作,往往疏忽了毕业设计的全程质量,只是匆匆敷衍了事,难以达到毕业设计的预期效果。而指导教师从学生求职着想,无形中放宽了对学生的要求,学校为了提高学生毕业率,也放松了对毕业答辩的质量控制,造就了毕业设计整体质量下滑。针对这些情况,笔者就工科高等院校毕业设计的质量保证体系展开论述和探讨。

1、建立学生科研模式,开发学生的创新精神

目前高等院校毕业设计环节一般是从大学四年级的上学期末开始的,先是指导教师列出毕业设计题目及内容介绍、设计要求,然后发给学生选题,本着双向选择的原则,每个学生确定好题目后,由导师下毕业设计任务书,学生着手写开题报告,一步一步地直到毕业设计完成。目前毕业设计一般都是这个过程,但是正如前面所讲,大四的学生更多地忙于就业问题,所以,笔者认为毕业设计工作应从低年级开始抓,从大二或大三就让学生着手参与科研实践活动,这样既可以为以后的专业课的学习增强一些感性认识,增加专业学习兴趣,也可以为毕业设计工作打下深厚的基础,更重要的是增强学生的工程实践能力,因为工科院校主要是为社会培养工程技术人员,这样方便地直接为日后的用人单位所使用。鉴于此,可以采取以下措施。

1.1成立学院或系级学生科研中心,实施毕业设计大学期间全程训练计划,培养工科学生的工程实践动手能力。毕业设计工作虽然是在大四开展,但是作为一个创新性很强的大学生实践环节,学生必须要有前期的创新积累和实践经验,而学生科研中心正是孕育他们这种积累和经验的场所。让已进入专业基础课学习阶段的大二学生进入科研中心,边学习边实践,不断利用所学专业知识来解决实际问题。鼓励学生在日常学习活动中发现问题,并提出问题,同时在科研实践中不断探索问题的解决方法。学生可以将科研活动中发现的新问题作为一个科研项目进行立项,学校给予一定的经费支持,一个个科研项目可以作为毕业设计课题来完成,直至学生毕业。这样,目前大四阶段的短期毕业设计就扩展成大学期间的全程毕业设计训练,充分保证毕业设计的质量。

1.2学校有组织有计划地定期开展各项科技竞赛活动。校内多次预演“华为杯”创新大赛、电子设计大赛、大学生挑战杯、数学建模等活动,注重在日常科研工作中培养学生创新能力、动手能力和科学兴趣,同时对这些活动中做出成绩的同学实行物质奖励和精神鼓励,在校园网上公布,以激励全校广大学生。在学校比赛的基础上组队参加地区性及全国性的科技竞赛。通过这些科技活动充分调动学生的积极性,吸引广大学生的踊跃参与,进而改变学生的业余生活方式,不断丰富学生的实践动手能力,开拓学生的创新精神。

1.3参与导师的日常科研活动,在科研实践中发挥和巩固专业知识。鼓励学有余力的学生在学习之余加入到教师的科研活动中,或从导师的科研项目中提炼一部分作为子项目,在导师的指导下,进入课题的训练阶段。当然这种子项目也可以立项,学校也可以给予一定的经费支持。把毕业设计纳入教师的课题研究之中,让学生从低年级开始亲自参加导师的科学研究和科技攻关中,培养学生的科学态度、合作精神和创新能力,做好毕业设计的前期准备工作。许多学校的实践证明,这是直接培养学生创新能力的有效途径。另外,通过启发式、讨论式、研究式等指导方法,师生展开平等研讨,意在培养学生的开拓精神、创新能力和参与意识,帮助学生学会学习、思考和设计。有了这前期的研究工作,为以后完成带有研究性和攻关性的毕业设计打下了良好的基础。

学生科研工作的开展,使学生在理论知识和基本技能学习的同时,有目的地参与科研活动,在老师的指导下进行探索、研究和发现,极大地提高学生的实践能力和创新精神,学生的事业心、责任心、拼搏精神、团结合作精神也得到了明显的提高,提高了独立工作能力,为今后的科学研究打下良好的基础,更重要的是可以保证大四阶段的毕业设计有更好的创新性。

浙江理工大学非常重视学生科研工作,积极鼓励学生参加各种竞赛,各学院专门成立了创新基地和学生科技活动中心,将学生的科技活动全部纳入创新基地和学生科技活动中心来,具体落实和组织学生科研工作,逐渐形成了良好的学生科研氛围。在2003年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,浙江理工大学学生的作品“多臂织物组织图形图像的模式识别”、“新型生态保健天然纤维织物的研究与开发”、“三维空芯、变截面立体织物的研制”分别获得国家二等奖和三等奖;2002年浙江省“挑战杯”大学生创业计划竞赛中,学生作品“3A化纤股份有限公司商业计划”、“纳米功能纤维的整体开发创业计划”均获得浙江省二等奖和国家铜奖;2001年浙江省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中,学生作品“冰箱除臭纤维与产品开发”、“基于WEB的纺材远程教育系统”均获得浙江省二等奖。这些成果充分展示了浙江理工大学学生的科研创新能力。有了这前期的科研储备阶段,后续的毕业设计开展起来就相对容易多了。

2、结合就业工作模式,培养应用型人才

目前,由于就职困难,许多学生在毕业前半年,就在求职或已与用人单位签约,很多用人单位要求学生提前在该单位工作,越来越多的学生也愿意在单位进行毕业设计,这样有可能将平时学习的理论知识与实践更加紧密地结合起来,特别是参加单位某一项目或课题的研制工作,这种作用是在校内进行毕业设计很难达到的。但是,学生在校外,有可能造成与学校之间的联系较少,管理不易,毕业设计的进度状况和完成情况难以控制,毕业设计的质量难以保证。因此如何保证这部分同学的毕业设计质量就成为一个新的问题。既不能简单按照校内毕业设计的规定进行管理,也不能简单地禁止,更不能放任不管,而必须更新观念。

2.1正确认识校外毕业设计

学生在校外进行毕业设计一般是结合单位的实际情况,有针对性地开展,或与单位的项目结合,或针对单位的具体实际问题,这些课题或项目一般具有一定的前沿性或适应性,紧密联系实践。在资料的收集上,不仅要收集以前的理论方面的资料,还要了解并掌握单位的实际情况,可以充分调动学生的主观能动性。因此,校外毕业设计相比校内的毕业设计更能体现学生的创新精神,更能激发学生的学习和工作热情。而且在当前高等教育大力发展的同时,师资力量跟不上,校外毕业设计更加展示其独有的优越性。但是,学生毕竟还属于在校生,毕业设计必须遵守学校的规章制度,因此有必要开展规范化管理。

2.2加强校外毕业设计规范化管理

现在校外毕业设计出现的问题比较多,一是选题偏离所学专业,譬如学计算机的却搞非计算机方面的毕业设计课题,二是毕业设计时间难以保证,三是毕业设计质量达不到学校要求,等等;针对此,提出以下规范化管理措施。

a)校外毕业设计选题要结合本专业的培养目标,不能偏离专业培养方向,例如,计算机专业学生应从事有关计算机软硬件方面的校外毕业设计课题,机械设计专业学生应从事有关机械设计与制造方面的校外毕业设计课题,只有这样才能使学生所学专业知识在实践中得到检验和提升。为了保证校外毕业设计内容与专业培养目标密切联系,符合专业培养方向,二级学院或系级毕业设计指导小组应对校外毕业设计选题和内容严格把关。

b)学校与用人单位签订毕业设计质量保证管理协议,明确双方的职责,制订校外毕业设计规范化文件。既可以保证毕业设计如期地高质量地完成,学生能够顺利地毕业,同时又可以防止厂方只把学生当成一个简单的临时劳动力来廉价使用的现象。

c)校外学生毕业设计采用双导师制,由学校和用人单位各选派一名导师。在指导教师的选择上,既可以采用校内教师为主,校外导师为辅的形式;也可以采用校外导师为主进行指导,校内教师进行监督的形式。

d)学校和系级管理部门对毕业设计要进行全程控制管理,总体目标、阶段要求应与校内毕业生保持一致,这一点由校内导师监督把关,定期与单位导师和学生加强联系,及时了解学生毕业设计的进展情况,出现问题及时处理,强化过程管理,校和院系毕业设计督导组或毕业设计指导小组要对其进行定期审核,以保证毕业设计的顺利进行。

e)毕业设计答辩可以在校外单位进行,成立由校内导师和单位技术人员组成的答辩小组,严格按照学校毕业设计答辩要求和答辩程序进行,确保毕业设计答辩质量。

通过规范化管理,从毕业设计的选题、阶段检查、论文到毕业答辩等一系列过程可以保质保量地完成,进而提高校外毕业设计的整体质量。

3、设置毕业设计督导组管理模式,严把质量关

现在各个学校毕业设计(论文)指导文件和规章制度都很全面,但是实际执行中却往往手下留情,所以有必要成立毕业设计校级督导小组和学院(系)级专业督导小组,各司其责、相互配合,专门对毕业设计各个环节的执行进行督查,对毕业设计进行全过程、全方位、高层次、高质量的督导管理和控制,这其中既包括对教师的监督,也包括对学生同时进行的监督。重点强化“过程管理”,构建毕业设计质量与监控体系,从毕业设计选题、教师下任务书、学生做开题报告、方案设计、实验、中期检查、撰写论文到答辩评分质量形成的全过程进行督导。

3.1在选题方面,应该做到难易适宜,选题不能过大,超出了一个本科生的发挥能力和所学专业的知识范围,也不能过窄,使学生难以发挥或施展其能力;选题还要新颖,不能题目几年一贯制,缺乏创新;选题更要与实践充分结合起来,不能过于超前而与现实严重脱节。对此,系级毕业设计指导小组以及督导组必须严格把关,做好审题工作,对选题不适宜、不新颖的题目毫不留情地砍掉,从初期做好质量把关,为毕业设计的质量保证做好了第一关。

3.2开展好毕业设计各阶段的检查督促工作,是毕业设计质量保证的关键环节。教师要将毕业设计任务分化成多个阶段目标,每一阶段给学生提出不同的任务,同时对阶段任务进行定期检查,学生要对任务完成情况作逐一的详细汇报,以确保学生完成的质量,进而督促学生做好每一阶段的任务,各个阶段的任务及检查情况都要做好书面记录,系级专业督导小组要对书面记录以及实际进展情况进行落实,并及时反馈到校级督导组,以促进教师的责任感和学生的主动性,确保毕业设计实际进行的过程处在严格、规范的受控状态下,能够做到随时发现问题随时纠正。

3.3做好毕业设计的论文和答辩工作,这是毕业设计质量保证的最后决定阶段。学生要做好论文的文献查阅、外文翻译和撰写的工作,在此过程中,导师要对其进行认真细致的指导,论文完成后要在校内进行展示,专业指导小组要严格检查论文,督导组要对论文进行随机抽查,论文通过督导组认可后方才可以答辩。答辩着重考察的是学生的实际操作能力和语言表达能力,建议答辩组成员要有督导组成员参加,导师要排除在外。