论汉语言专业留学生毕业论文的写作与指导

随着“汉语热”的兴起,世界各国来我国留学的人数剧增。过去那种单纯语言培训的形式已经不能满足来华留学生的需求。他们中的部分人对中国的语言文化产生了极大的兴趣,希望能入系深造,专攻中国语言文化。为了适应这种形势,我国已有十几所高等院校先后为外国留学生设置了汉语言本科专业,并不断地拓展教学内容,形成了一种以实践汉语为基础的综合型教学体系。经过四年的刻苦攻读,留学生的汉语水平和中国文化知识都取得了长足的进步。留学生毕业论文的写作与指导是我们教学环节的重要组成部分。随着学历教育的发展,将有越来越多的留学生需要撰写毕业论文,因此做好毕业论文的指导工作具有重要的意义。

一阅读外校与本校留学生的诸多毕业论文,发现它们具有如下特点:

1.广泛多样的题材

汉语言专业的留学生中,很多人并不是以研究汉语言为最终目的,而是要凭借语言为工具,进而学习研究中国文化,或研究其他种种有关人文科学的课题。

先以北京语言文化大学来华留学生论文选《古今中国面面观》为例,选入文集的45篇论文里,关于语言文字方面的有12篇,占26%;关于古典和现当代文学的有14篇,占31%;关于文化方面的有7篇,占17%;关于经济方面的有5篇,占11%;关于历史、哲学、政治的7篇,占17%。论文内容从毛泽东、孔子到西太后;从百日维新、鸦片战争到太平天国;从鲁迅、郁达夫、巴金、老舍到谌容;从京剧、话剧到文艺政策;从《红楼梦》到《百年孤独》,从汉外语言比较到中外文化比较;从中国经济特区到对外贸易;从中国婚姻家庭到中国菜,真是林林总总,古今中外,无所不包。

再来看我校的留学生毕业论文,虽然数量不多,但涉及的内容和领域也是相当广泛。有《论秦始皇的功过》、《论张爱玲小说代表作》、《试谈香港回归中国》、《论李香兰》、《西藏密教和日本密教之比较》、《从“欺侮”现象看日本青少年人际交往的变异》、《日本接受中国文化影响之我见》等。这些论文真正写语言文学的并不太多,更多的是关注一些社会问题和热点话题,特点是注重研究中外文化融合的渊源及其所产生的深远意义。

2.独特的视野角度

留学生来自异国他乡,特殊的身份和背景使他们的论文蒙上了一层迷离的色彩。当他们在文章中对我华夏文化指点评说时,我们感受到一种意外的震撼。他们是以一种独特的视野角度来看待我们五千年的文明古国,一些在中国人看来是习以为常,甚至熟视无睹的事物,在他们的眼里都有着特殊的意义。

留学生多年来接受异域文化的熏陶,他们写论文时,视野角度和观点都比较新颖。异国学子的研究启发了我们,使我们会换一个角度来重新审视自己的文化。

3.强烈的对比意识

留学生论文的另一个特点就是具有强烈的对比意识。在他们了解和吸纳中国文化的同时,他们几乎是无时无刻不在把中国文化和他的本国文化做着比较。这种跨国度的比较是全方位的。从国家制度到生活习俗;从母语语言到目的语言;从价值观念到思维方式,等等。这种不同文化的碰撞和交汇令他们激动不已。他们把中华文化置于世界文化之林,去认识,去思考,去比较,去扬弃。留学生在这种思考比较的同时,一方面评价中华文化,一方面也介绍了外国文化,使世界文化交流的多向性得以显示。

4.深广的文化蕴含

从留学生论文中还可看出他们对我们泱泱的文明古国,灿烂的华夏文化有着浓厚的兴趣。无论是追索五千年来中国的“历时”文化,还是评点当代中国的“共时”文化,都表现了他们对传统文化和现代国情的深沉思考。在《西藏密教和日本密教之比较》一文中,作者沿着西藏与日本密教历史发展的线索追踪至今,对比了两者之间的具体差异,探寻了造成这种差异的历史、文化、思想以及地域等因素。留学生在研究文化时,能够从一些物质文化的现象入手,将笔触深入到哲学、宗教等精神文化的层面,是非常可喜的现象。

二在指导留学生写作毕业论文时,我们也发现,由于受到语言文化方面的局限,论文还存在着这样那样的遗憾,令人遗憾。其主要问题是:

1.选题不当

有的学生对所学的知识和本人的长处缺乏认识,平时又不注意收集与思索,常常选题草率,或轻易换题。写起论文来,要么劳而无功,要么浅尝辄止。

2.参考资料不充分

四年的学习时间,从学语言开始,前两年除数材外,几乎无法阅读有一定深度和难度的作品与论文,后两年开始接触一些原著,但阅读速度慢,不可能达到足够的阅读量。再加上文化知识的贫乏,造成查阅资料的困难。因此收集掌握的材料极为有限,写出的论文也就失于单薄和粗糙。另外有的同学选择的论题,可供参考的资料太少。如《论李香兰》,李香三是一个从替日本侵华战争作宣传的艺人,转变为一个忏悔过去,努力为中日友好做贡献的政治家。但是有关李香兰的报道和文字记载太少,因此文章内容显得单薄。

3.语言表达欠流畅

留学生学习汉语的时间毕竟有限,尽管已临近毕业。多数同学在文字、标点、格式上都会出现这样那样的错误,有些同学尚不能完全用汉语进行思维,文气欠流畅,仍有“洋泾”的味道,语言文字是思维的载体、思维的结果和思维传递的工具,而汉语言无论其语言、文字、构词、句法、修辞无处不体现了中国人辩证思维方式的特征。如果不能用汉语进行思维,写出的东西就不是地道的汉语。正因为他们是学习语言的学生,写论文是对其汉语水平的一次重要的综合考核,我们也就格外重视他们汉语的实际运用能力。

三根据上述考察,为提高留学生论文写作能力,我们以为主要应注意结合留学生的实际。留学生来自世界各地,有不同的语言背景、文化背景、年龄和人生经历。他们能够熟练地运用两种以上的语言,了解两个以上国家的文化和国情,应引导他们最大限度地利用自己的优势,扬长避短,结合自己的经历、职业、母语特点、文化背景,写自己熟悉的有兴趣的题材,选择自己特别关注的社会热点问题,充分体现留学生的特点。同时,考虑到论文写作前必需的精神准备和知识积累,在第四学年开始时,就要告诉留学生怎样写毕业论文,教他们懂得写作步骤并做好准备工作。

l.选题

选题是一种认识,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。论题选得好,实际上已经成功了一半。怎样才能选好论题呢?首先来源于阅读,在广泛阅读的基础上产生自己的观点,有感而发,才能想做文章。其次在于平时对资料的积累,对一些问题的思考。如果对哪一方面的问题有兴趣,平时就留意资料的积累,形成一些粗浅的看法。第三要注意选题的社会意义,能最大限度地发挥学科理论的实际效用,才值得做。第四还要考虑选题的难易程度适中,经过努力,自己能够驾驭,既要知难而进,也要量力而行。

2.收集资料

论题一经确立,就要着手收集资料。资料有两个方面的:一类是在图书馆查阅的书籍报刊资料;一类是去实地考察所取得的第一手资料。资料取舍的标准是要有代表性,有典型意义,有可信度,有新意。

3.征求指导教师意见

根据留学生的情况,我们认为最好在选择论题时,他们就应把自己对本课题的论点、论据、文章的主要思路以及准备情况向指导教师汇报,听取老师的意见,及时得到指点,避免走弯路。

4.动笔写作

准备工作基本就绪,开始写作。先构思文章的框架,写好提纲,然后拟定初稿。

5.反复修改补充

在完成初稿以后,要请指导教师审阅指导,根据老师的意见,反复修改补充,进行文字润色,最后在教师的同意下定稿。

四对论文的指导,若要做到有的放矢,指导教师必须对学生有足够的了解。要了解他的专业特长、背景文化、汉语水平和写作能力,了解他的母语特点及所在国的国情。在指导选题时,教师一定要结合留学生的特点,做选题介绍。开列适合外国人写的选题,启发学生的思路,供学生参考选择。对学生所报选题,一定要认真琢磨,并对学生选题的重点、难点和疑点进行全面准确的分析,从多方面考察,是否适合该学生选报,及时提出意见。

鉴于留学生在四年的学习期间接触到的论文有限,有必要介绍一定数量的范文,供他们学习参考。具体指导学生围绕选题拟定写作提纲,使学生对写作框架、段落结构,做到心中有数。具体指导学生按照选题和写作大纲搜集有关素材,进行必要的社会调查。在第八个学期的语言社会实践时,系里最好能按选题需要安排一些社会考察的内容。指导学生如何能在图书馆查到所需资料,并为学生推荐一些参考书目。由于学生论文涉及的领域颇为广泛,有些内容是指导教师也不熟悉的,比如汉语与某些语种的比较,或是一些特殊的学科等。教师不仅要详尽地查阅钻研有关资料,还要请相关学科的教师共同讨论。

教师要认真审阅初稿,指出文章存在的问题,提出解决问题的办法。最好多采取面授形式,务必要让学生明了自己的意图与要求。

最后在学生定稿时,教师对其书写格式、语言规范、标点符号、论文目录、内容提要、参考书目等要严格把关。对学生语言表达中的一些不够完美的地方,要理解和宽容。论文写作是学生学习锻炼的一个机会,尽量让他们自己把语言锤炼得通顺流畅,合乎中国人的语言习惯,千万不可降低标准,迁就“错误”或者干脆包办代替。

最后指导教师还要认真写好论文评语。评语要从文章的理论水平、见解的创新和实际价值以及论文的形式、语言的表达诸方面给予评价,既充分肯定成绩,又要指出不足。

总之,我们希望通过留学生撰写毕业论文这一实践性教学环节的实施,培养学生综合运用所学知识,锻炼自己初步的科研能力;也希望通过学生所写的论文来检验反馈我们教学的效果,以得到进一步改善。